En este trabajo el autor reflexiona sobre la relevancia del espacio, no como mero contenedor de actividades educativas, sino como material didáctico sobre el que preocuparse académicamente. En entornos en los que se habla de la transformación de los espacios educativos, el texto analiza si dicha modificación atiende a las necesarias labores de mantenimiento, a exigencias de actualizaciones estéticas y/o a tareas que nos proponen las diversas modalidades del aprendizaje actual.
Evocar espacios educativos es hacer una lectura crítica del entorno que habitamos transitando por las metáforas de Thornburg o la Convención sobre los Derechos de la Infancia. Desde la perspectiva de un aprendizaje colectivo, desde la necesidad de proponer un material didáctico que pueda ser reutilizado por las diversas cohortes de personas que pasan por los centros o desde la posibilidad de aprender colectivamente de los que nos precedieron, la edificación educativa encierra profundas meditaciones alejadas de la mera reforma de la edificación.
Repensar los espacios educativos, analizar las posibilidades pedagógicas de dichos entornos y catalogar las diferentes escalas de los espacios de enseñanza-aprendizaje (MACRO, MESO y MICRO) son algunas reflexiones que debería acometer toda la comunidad educativa antes de acudir a técnicos o arquitectos.
ISBN/13:
Num. Páginas:
Tamaño:
Encuadernación:
Año:
Editorial:
Idioma:
Temática:
9788419187093
222
160x230
Tapa blanda con solapas
2022-05-23 10:38:52
Aula Magna Proyecto clave McGraw Hill
Español
Material didáctico (YQ)
ES;mso-no-proof:yes\">Este libro no hubiera sido posible si, en su autor,
Santiago Atrio Cerezo (Madrid, 21 de junio de 1967), no se diera la
circunstancia, tan poco frecuente como feliz, de la convergencia de dos
vocaciones: la educación y la arquitectura. Ejerció durante algunos años como
arquitecto, aunque pronto encontró en la educación, no solo la profesión a la
que ha dedicado su vida, sino una pasión alimentada desde su curiosidad por los
procesos de construcción del conocimiento. Doctor en Historia de la Educación,
se inició en la docencia como profesor en secundaria y bachillerato. Profesor
de la Universidad Autónoma de Madrid, en la que ha sido vicedecano de
Ordenación Académica y Desarrollo de las Titulaciones en la Facultad de
Formación de Profesorado y Educación y vicerrector de Campus y Sostenibilidad.
Investigador del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación, dirige
desde 2017 la Escuela en Arquitectura Educativa de esta Universidad.
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