Armando Zambrano Leal

Esta obra abre además, un debate necésario en nuestro medio sobre la multi-referencialidad de lo educativo y lo pedagógico. Su aporte consiste en hacer posible un acercamiento histórico a una discusión no zanjada, que se reedita en cada intento por hacer de los asuntos asociados a los aspectos técnicos-objetivos, el terreno donde en la actualidad, se elaboran los estándares, las competencias, la evaluación y el resto de los temas puestos al orden del día por la reorganización multilateral de la educación y la escuela. En esta perspectiva, este libro nos aproxima a una visión que da sentido a este tipo de discusiones que se llevan a cabo en contextos y políticas particulares. El autor, da cuenta en detalle del conflicto que está en el seno de las ciencias de la educación en todo el mundo, desde el punto de vista del caso francés. Es de esperar que este texto ayude a construir escenarios de elaboración del quehacer educativo y pedagógico en nuestra realidad.

Este libro trata ante todo de dos conceptos centrales: pedagogía y didáctica. En forma acorde con su trasfondo deleuziano (y desde la delimitación del campo de las ciencias de la educación como se ha venido configurando en Francia), el autor no trata de definir y aislar esos conceptos, sino de contraponerlos y relacionarlos; no trata de cerrar el debate, sino reampliarlo e impulsarlo; no trata de comunicarnos su verdad e invitarnos a escucharla, sino de comunicarnos sus inquietudes e invitarnos a acompañarlo en su pensar en voz alta para entretejer con él nuestro pensar en voz baja. Por ello, para leer, meditar y disfrutar, este texto no en necesario compartir sus sutiles propuestas de entender la didáctica como una disciplina centrada más en el aprendizaje que en la enseñanza, ni las de ubicar la pedagogía más allá de las disciplinas en un discurso ético sobre la resistencia del estudiante, sobre el significado de aprender a ser libres y a soportarnos, tejido desde la distancia, la altura y la otredad. Tal vez es mejor no compartirlas para sentir la tensión, la oscuridad y el deseo de ver más claro y de saber más y más sobre esas conceptualizaciones polimorfas e históricamente cambiantes. Es mejor tratar de explicar y refinar las propias concepciones divergentes sobre la pedagogía y la didáctica para confrontarlas con las suyas y reformularlas y transformarlas durante ese tiempo y en ese el espacio privilegiado de nuestro encuentro con el autor.

El gran mérito de este libro es introducirnos con precisión en el corazón de la cosa educativa, siguiendo la línea recta de esta tradición. En él, se analiza cómo han surgido las ciencias de la educación desde cuando se tuvo necesidad de comprender el hecho educativo en toda su complejidad, esclareciéndolo desde el punto de vista sociológico, psicológico, histórico, filosófico, etc. Él muestra la importancia de la pedagogía, la cual trabaja sobre las condiciones vivas de la empresa educativa: postular la educabilidad de cada uno y respetar su libertad, situarse en la continuidad de la experiencia cotidiana y permitir romper con ella, favorecer el indulto de la inmediatez del acto y autorizar el riesgo…, contradicciones insuperables, pero muy fecundas desde el momento en que la persona se esfuerza por superarla a través de la invención pedagógica. En fin, el libro expone la especificidad de la óptica didáctica y de sus conceptos, los cuales permiten pensar y facilitar los aprendizajes, escapar a lo aleatorio de los encuentros individuales para permitir una verdadera democratización del acceso a los saberes fundamentales.