Luis Alberto Malagón Plata

El eje central de trabajo en el libro apunta a considerar las relaciones entre la universidad y la sociedad bajo diferentes dinámicas: institucional y curricular, pretendiendo que quienes se acerquen a su contenido puedan visualizar las diferentes perspectivas de esa ralacion.

Un propósito institucional fundamenta este trabajo: proporcionar a la comunidad herramientas de análisis para avanzar en la reflexión crítica del Sistema de Educación Superior y su relación con los diferentes contextos y en especial de la Educación Superior de carácter pública. La identificación de los diferentes tipos de pertinencia, su caracterización, su diferenciación, y el papel que cada una desempeña en los procesos de interacción entre la universidad y el entorno ha permitido comprender que no solamente existen diversas formas de articulación entre la universidad y el entorno, por ejemplo la pertinencia institucional, la curricular, la interna, la restringida, la ampliada; sino que también la forma en que asume esa articulación permite entender el proyecto de universidad que se encuentra en la base de la interacción.

La pertinencia institucional y curricular se encuentra en los discursos oficiales y no oficiales. Si duda se trata de una preocupación que enmarca los planteamientos en torno a la rendición de cuentas y a las relaciones entre educación y trabajo, entre competencias profesionales y competencias laborales, entre profesión y empleo. A partir de este tema surgen preguntas que nos interpelas sobre problemas básicos de las relaciones entre la educación y el trabajo, entre los currículos y las profesiones. La universidad quiere formar para la vida, lo cual exige una formación mucho más integral, mucho más compleja, crítica y transformadora.

La obra pedagógica de Freire es amplia y, en cierta medida, muy compleja, no sólo porque aborda la educación y la pedagogía en una dimensión diferente a las denominadas tradicionales, sino, también porque establece relaciones con el contexto social, la educación y el elemento político, en el diseño de una propuesta pedagógica. De igual manera, se encuentra una relación estrecha entre el tipo de sociedad y el tipo de conciencia correspondiente entre la propuesta educativa y la propuesta política.