Olga Cleosilda Chica Palma

Ser maestro es una de las más grandes aventuras que puede tener una persona, a la vez es una de las posibilidades más reales de ser mejor persona y de aprender más en cada intento. Todos los que somos maestros de una u otra manera tenemos un sueño por un mundo mejor, un mundo donde todos nuestros estudiantes puedan realizarse, ser felices y cumplir todas sus metas. Muchos maestros hemos entendido que este gran sueño no se puede hacer solo desde la razón, necesitamos el corazón y con él las emociones. En este cometido la educación emocional se convierte en el gran reto de nuestra labor, reto que inicia con un compromiso con la educación emocional de los maestros; maestros en formación y maestros en ejercicio. Ellos tienen un papel estratégico en los cambios que requiere la educación y nuestra sociedad, ellos son los multiplicadores de los nuevos paradigmas, de nuevas realidades educativas. En esta perspectiva el presente libro, resultado de investigación, pretende aportar al reto de la formación inicial y permanente de las nuevas generaciones de maestros, poniendo a consideración de los maestros formadores de maestros y de los maestros en general, herramientas conceptuales y praxiológicas para esta apuesta.

Nuestra convicción es que la educación requerida para una sociedad avocada al cambio y al reto de la humanización, supera las pretensiones reduccionistas del paradigma cognitivista imperante, avanzando hacia una educación más integral y compleja en la que se requiere la incorporación de la educación emocional como necesidad apremiante para las nuevas generaciones. Para romper este paradigma dominante es necesario resignificar el funcionamiento de las organizaciones formadoras de docentes; potenciando la formación de los nuevos maestros, cuyo papel estratégico los ubica como modeladores, alfabetizadores y referentes emocionales. En este contexto, como resultado de un ejercicio comprensivo de la realidad de la formación de docentes en el país, este libro abre un espacio de reflexión en torno a la formación de docentes en las Escuelas Normales, con base en los fundamentos teóricos, hallazgos sociales y configuraciones discursivas de una tesis doctoral que estuvo focalizada en la lectura crítica de los Programas de Formación Complementaria de las Escuelas Normales Superiores de Colombia. Esta investigación fue guiada por un interés comprensivo y regulada por un proceder hermenéutico, planificado bajo la lógica de un estudio de casos múltiple en 75 Escuelas Normales que se complementó con el abordaje de una unidad comprensiva particular, asumida como caso instrumental. Dicha investigación permitió comprender rasgos profundos del proceso de desarrollo de las competencias emocionales en las organizaciones formadoras de maestros; como comunidades de práctica que gravitan en torno a unos propósitos formativos de carácter pedagógico. En este libro los lectores encontrarán en primer lugar una visión problematizadora de las organizaciones educativas en nuestros tiempos, desde la perspectiva de desarrollo de las competencias emocionales. En segundo lugar, una exploración de las Escuelas Normales como organizaciones formadoras de docentes. Luego, la revisión de diversas concepciones y enfoques sobre las emociones y la educación emocional y la sustentación de una serie de coordenadas referenciales de una concepción emergente de la educación emocional. Finalmente, el texto se compromete con la utopía de la formación emocional docente como un imperativo de nuestros días y argumenta las implicaciones que se derivan de asumir las organizaciones educativas como escenarios para el desarrollo de competencias emocionales.