Rómulo Gallego Badillo

Para el autor las competencias son construcciones de cada quien de conformidad con los retos que se plantea y en relación con la pertenencia a un colectivo determinado. En este ensayo se plantea el origen cognoscitivo de las competencias (Chomsky y Gardner) la relación de las actitudes y la inteligencia, la construcción de competencias, las competencias y su relación con lo pedagógico y lo didáctico.

Este libro aporta elementos teóricos y bibliográficos para el estudio del constructivismo como marco teórico y metodológico que orienta muchas investigaciones en la enseñanza de las ciencias a nivel mundial.

Este libro es una propuesta de trabajo cuyos fundamentos conceptuales y metodológicos son el resultado de las investigaciones realizadas por los autores en la Universidad Pedagógica Nacional. El problema epistemológico, lo pedagógico, lo didáctico, el desarrollo de intereses y actitudes, la concepción epistemológica de la institución educativa, la evaluación, el papel del laboratorio en la enseñanza de las ciencias experimentales y el pedagogo y didacta de las ciencias experimentales; son las temáticas tratadas enmarcadas en la teoría del caos y la teoría de la complejidad.

Este libro es una propuesta que aporta elementos para la constitución de un discurso acerca de lo pedagógico como saber y como práctica. Fundamentada en el análisis teórico y en el análisis del contexto cuestiona el quehacer cotidiano de los educadores, invitando a pensarlo, más que como una rutina, como una transformación individual y colectiva con base en el ejercicio de la razón.

A partir de los años sesenta del siglo XX, se inicia una revolución en el campo de la didáctica de las ciencias de la naturaleza, hasta el punto que, hacia la última década de ese siglo, existe el convencimiento entre los especialistas, que se cuenta con una disciplina conceptual y metodológicamente fundamentada. La didáctica de las ciencias dejó de ser el componente instrumental de la pedagogía y los problemas didácticos dejaron de ser la búsqueda de mejores métodos para enseñar. De todo este proceso se da cuenta en el presente libro.

El presente libro recoge los resultados de las investigaciones de la didáctica de las ciencias, recopiladas por los autores a lo largo de una década, y particular-mente en el seno del Grupo de Investigación, Representaciones y Conceptos Científicos, Grupo IREC, en el Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional.

Este libro, o discurso como prefiere su autor, es el segundo, de una serie de tres, dirigido a pedagogos y didactas de los saberes tecnológicos, además de los profesionales que tienen que ver con estos. Desde el campo de lo pedagógico y lo didáctico se aborda el problema de la epistemología de los saberes tecnológicos con una perspectiva constructivista.

El eje alrededor del cual se desarrolla este trabajo es el constructivismo, desde la óptica de que el conocimiento en general no existe previo a cualquier actividad cognoscitiva humana. El principio fundamental es que el conocimiento, todo conocimiento, es una construcción del ser humano en comunidad.

En este libro, el autor, especializado en el tema, intenta una elaboración de una epistemología propia del constructivismo. Frente a la sospecha de que el constructivismo ha sido didactizado y pedagogizado demasiado rápido y como una moda, en este libro se presentan los orígenes y desarrollos del constructivismo, algunas reflexiones sobre el saber geométrico, el sujeto epistémico, el constructivismo en distintas corrientes y la relación saber poder.